《下雨了》教学设计

时间:2024-10-25 15:43:16
《下雨了》教学设计

《下雨了》教学设计

作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《下雨了》教学设计,希望对大家有所帮助。

《下雨了》教学设计1

一、教学内容:

要下雨了(人教版九年义务教育六年制第二册)

二、设计理念:

以工具性和人文性的统一为追求,融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。

三、教学目标:

1、学会本课9个生字

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习,使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因,激发学生观察大自然的兴趣。

四、教学重点:

1、正确流利地朗读课文。

2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。

五、教学难点:

了解下雨前燕子低飞,鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。

六、教学准备:

1、CAI课件

2、小动物图片及头饰

教学过程:

一、释题激趣

1、质疑课题

学生齐读课题、师板书:16、下雨了

生发现问题,师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别

2、谈话导入

夏天的时候,在下雨之前,天气有什么变化?

二、初读课文,学习生字

1、用自己喜欢的方式读课文,提醒学生在初读课文时需注意的`几点。

2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。

3、学习生字

三、图文结合,感悟课文

1、师:课文中出现了哪些小动物呀?今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学习,大家欢迎吗?出示动物图片

2、出示课件1-3自然段

3、点名读第1段,说说你知道了什么。

4、指导读小白兔和小燕子的对话,体会小白兔急切疑问的语气。

5、了解小燕子为什么低飞的原因。

6、会用“正……呢”句式说话。

7、分角色朗读1-3自然段,加上动作。

8、出示课件4-6段,师随画面讲述故事情节。

9、讨论:燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?

10、生读4-6段,了解要下雨了,小鱼游出水面的原因。

11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话,师适时引导,你想对小鱼说些什么呢?(鼓励学生个性化语言表达)

12、体会闷的感觉。

13、点名读小白兔和小鱼的对话。

14、出示课件7-8段

小组讨论质疑,汇报交流。

课件出示问题:小白兔会对小蚂蚁说些什么呢?

蚂蚁搬东西,是因为_____,所以_____。

四、配乐朗读,深化体验

五、扩展延伸

1、除了这三种现象,你还知道哪些?

2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子,而是蜻蜓,小白兔会怎样问?蜻蜓又会怎样回答呢?

《下雨了》教学设计2

【教学目标】

1、理解课文内容,了解一些能预示下雨的自然现象,激发学生的观察大自然的兴趣,培养观察能力。

2、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、解义:

了解课文的知识内涵,理解各种现象之间的关系,理解课文的语言文字。

2、悟情:

了解课文的感情内涵。

3、适当训练口头表达能力。

【教学难点】理解课文内容,了解一些能预示要下雨的自然现象。

【教学课时】三课时。

【课时准备】三个帽圈(小白兔、燕子、小鱼),三张图片(小白兔、燕子、小鱼)。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话,初步理解课题

师:题目“要下雨了”是什么意思呢?

生:就是要快下雨了。

生:马上要下雨了。

生:再过几分钟就要下雨了。

生:一会儿就要下雨了。

师:就是这个意思。快要下雨了,你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?动动脑筋看。

生:不一样。“要下雨了”就是还没有下,等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

师:《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?

生:可能会讲一些快要下雨的事。

生:可能会讲下雨之前有些什么情况。

二、明确目标,提供检测标准

师:对,那么这篇课文讲些什么呢?我们打开课本,老师有个问题,用什么来检查你们是否 懂了课文呀?

生:用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

师:说的对。那么,下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么?你来念一下。

生:读写生字和词语。

师:读写生字和词语要求我们怎么样?

生:要求我们把课文读通。

师:第二个题目是什么?要求我们什么?

生:按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

师:第三个题目是什么?

生:读一读。这个题目要求我们把课文读好。

师:把课文读好应该怎么样?

生:读得有表情。

三、正确朗读课文,初步感知课文

师:课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好,那么,我们首先把课文读通。

出示生字(小板书)(奇 怪 今 闷 很 低 为 才)。

学生自己阅读课文,对于生字,学生自己按拼一拼(字母),读一读(连词),想一想(意思),记一记(字型)的步骤去解决。几个学习能力稍差的学生,教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组,每人读一句,进行两遍,一方有错,另一方帮助纠正。

师:读通了。课文讲了什么?

生:篇课文告诉我们,要下雨的时候,小鱼游到水面上来了,燕子飞低了。

师:说得真清楚。谁还能说得这样清楚?

生:下雨之前,燕子飞低了,小鱼游到水面上来了。

四、理解课文内容,并完成填空练习

师:说得好,下雨之前,燕子飞低了,小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前,燕子会飞低,小鱼会游到水面上来呢?我们一小节一小节地把课文学懂,好不好?

生:好!

师:现在先看看第二小节,燕子为什么飞低了?你们要把课文中的答案找出来,然后再对自己提出几个为什么,自己来回答。

(学生读后回答)

生:为什么燕子飞得这么低呀?因为虫子的翅膀沾了小水珠,平时 ……此处隐藏21900个字……计意图:通过读读、圈圈、画画,使学生整体感知课文,初步形成故事意象,为讲解课文做好铺垫。

3.同学们汇报:(小白兔上山割草都遇到了谁。)

四、由扶到放,学习课文

师:小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢。下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么。

1.指导学习第一自然段。

指名读第一段。这时小白兔有什么感觉。(出示卡片“闷”)强调读音(多音字)一颗心成天被关在门里,孤零零一个人,能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气,就会觉得闷。

小白兔为什么会感觉到闷。小白兔此时知道要下雨了吗。那有谁会告诉他呢。请大家来看下两个自然段。

设计意图:抓住重点字词“闷”,揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际,理解多音字“闷”,将阅读教学与识字教学结合起来。

2.指导学习第二、三自然段。

(1)出示(小白兔看到了谁。他们分别说了些什么。你能画出来吗。通过他们的对话,你知道了什么。(学生读小黑板上的问题后,分组练习朗读并讨论。)

提问:小白兔看到了谁。(燕子)

(2)学生汇报讨论结果:

教师补充提问:燕子为低飞在做什么。虫子为什么飞得低。(板书:燕子低飞忙捉虫)

设计意图:通过逐层深入的提问,突破教学难点,理解燕子低飞的原因。

(3)教师指导分角色朗读:你知道燕子为什么要大声喊吗。你能学一学吗。(学生练读)

(4)推荐分角色朗读,集体评议。

(5)课文中燕子边飞边说,这里指燕子同时做几个动作。你有同时做两个动作的时候吗。你能用“边……边……”说一句话吗。师:下面谁能扮演小白兔和燕子,来一次完美的对话呢。大家推荐两名同学吧。

生:包括飞和说两个动作,是同时进行的。

师:在日常生活中,你能不能同时做两个动作。

生:能。比如我边吃东西边看书。

师:这两个动作可以同时进行,可这样对你的健康可不利啊。

师:谁能再说说你可以同时做哪两个动作。

生:我边走路边唱歌。

设计意图:在理解的基础上,让学生运用,达到学以致用的目的。

3.指导学习第四、五自然段。

下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想:小白兔相信燕子的话了吗。(强调半信半疑)

接下来小白兔又遇到了谁呢。大家默读第四、五自然段。

(1)这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习。谁希望当一回老师,来组织这两段的学习。(由学生推荐一名学生组织学习)

设计意图:调动学生学习积极性,同时也培养学生的语言表达能力。

(2)学生汇报:(板画小鱼)

教师补充说明水里闷得很:那闷是什么样的感觉。下面我们一起来做个游戏,假如你现在就是一条小鱼,跟老师做动作(双手向前伸,低下头)现在小鱼在水里,你有什么感觉。再跟老师做个动作(双手向后,头向前伸)小鱼游到水面上来了,你感觉怎么样。老师的板书应该怎么写(板书:鱼出水面)

设计意图:以学生的亲身感受来理解“闷”,同时体验小鱼出水面的感受。

(3)教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读,教师旁白。

4.指导学习第六自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗。大家读读下面几段课文就知道了。

(1)学生齐读第六自然段。

(2)指名回答小白兔是否相信要下雨了,从哪里看出来的。为什么。(连忙、挎)你能学学这个动作吗。

(3)小白兔又遇到了谁。小白兔可能对蚂蚁说些什么呢。(学生自由发言。)

设计意图:培养学生的想象能力和语言表达能力。

(4)你能画出蚂蚁说的话吗。读一读。你又知道了什么。(教师板画蚂蚁,引导板书:蚂蚁高爬齐搬家)

5.指导学习第七、八自然段。

请大家读第七八自然段,看是否真的下雨了。这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象,那就说明风雨雷电要来到。

句式练习

我们正忙着搬东西呢!

李老师正忙着改作业呢!

__________正____________呢!

设计意图:通过学生模拟声音,拓展知识,学会发现生活中的语文,了解更多拟声词。

五、拓展,发散思维

1.看图说话,复述课文。

设计意图:本课设计从整体到部分,再回到整体,在理解文本的'基础上再通过复述课文,培养理解和表达能力。

2.鼓励质疑,拓展思维。

在这节课里你学到了哪些知识。你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关。(多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片)

设计意图:这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。

3.课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》

设计意图:培养学生热爱阅读的良好习惯。

板书设计:

16、要下雨了

燕子低飞

鱼出水面

蚂蚁搬家

知了停鸣

【教学反思】

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上,我注意了以下几个方面:

一、用多种方法帮助学生理解词义.

识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:在理解“搬”时,首先我让一名学生上台表演搬的动作,其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬,为什么,该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词

二、注意联系,训练思维.

教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低。要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的。引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

三、加强朗读训练,注意形式多样.

对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

《《下雨了》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式