小鸟教学设计

时间:2024-10-25 15:43:51
小鸟教学设计

小鸟教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的小鸟教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小鸟教学设计1

教学目标:

1、准确认读本课8个生字,理解生词的含义。

2、抓住重点词句,展开想象,理解课文内容。

3、指导有感情地朗读课文,体会课文的情感,培养学生尊重生命,珍爱生命的意识。

教学重点:能联系实际和上下文理解本课重点词句,展开想象,体会课文的情感并指导有感情朗读。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入:(屏幕展示课题、背景为课文插图——左下角为三个小朋友们、右上角为树与鸟)

1、今天我们要学习一篇新的课文《一只小鸟》(生齐读课题)

2、知道是谁写的吗?(板书:冰心)我们以前读过冰心的哪首儿歌?(指名答)冰心奶奶可是很有名气的儿童文学家,最喜欢给我们孩子们写故事了,将来你一定可以读到很多她写的故事。《一只小鸟》这个故事就是她带给我们的。

二、检查预习,学生质疑:(15分钟)

1、读过故事了吗?看来大家都有了预习的好习惯。自己再读一读故事吧,注意读准每个字的字音。

2、读完的孩子请用你的姿势告诉老师。都会读了吗?下面我们给每组孩子一次机会,我们用开火车的方式来读一读课文,每组读一段,每人读一句。其余的孩子仔细听,看看字音是否都读对了。

3、故事里的生词大家读得真好,不过是每个孩子都会了吗?我们来读一读词卡,如果读对了,就跟着他读两次,如果读错了,请举手纠正。再次齐读词卡,看看有没有不知道意思的词语。

4、有没有不理解意思的词?“觅食”请孩子当场解决。“抖刷”放在课文中做动作理解。“翎毛”请孩子看图片理解。“衔上”随文理解,不单独提出。“树隙”请生当场解释,师结合图画补充讲解:“树隙就是树干之间的缝隙。”“倾听”请生当场解释。“斜刺”看图画(注意图上的斜线)理解。

5、读了课文你知道了什么?(生自由发言)

6、看来收获不少。对故事的内容你还有问题吗?(写副板书:为什么捉?后来?)

三、细读悟情(21分钟)

1、从这些问题中,老师看出大家都很关心小鸟,都想知道为什么那群孩子要去捉它。那这是一只怎样的小鸟呢?我们来读一读1、2段。

2、指名答,板书快乐或幸福。你从那些地方读到了幸福和快乐读给你的同桌听一听。指名读。

师:看,小鸟把它看到的景象也给我们带来了。(放图片)引读:“他探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。”(能让我们的阳光再灿烂点吗?)

师:这时小鸟的“小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美自然的歌声来。”(边做动作边引读)

师:听,小鸟唱起来了。(放鸟叫)“它的声音里满含着清脆和柔美,好像‘自然’也含笑着倾听一般。”

让我们和小鸟的歌声一起,用清脆柔美的声音来回味一下那些快乐的日子吧。(配乐齐读第一、二段。)?????随文识字词

3、多快乐的小鸟呀!可是有一天,不幸发生了。

师范读5、6段。

孩子们,读到这一部分的时候,你的心中有什么感受呢?

生1:读到这一部分我觉得很小鸟悲惨。(板书:悲惨)第一张图

师:你能带着这种感受给我们读一读第5、6段吗?

生读书。

师:从你的朗读中,我感受到了一个幼小的生命正承受着巨大的痛苦,我们一起来感受一次吧!

生齐读5、6段。

师:除了悲惨,还有其他的感受吗?

生1:读到这一部分我还觉得很令人心痛。(板书:心痛)

师:那一句话最能够体现出这种心痛,你给大家读一读吧!

生读:“它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。”

师:(放音乐)我仿佛听到了小鸟的血地落到地面发出的沉重的声音,那仅仅是血在流吗?那是小鸟的快乐在流逝,那是小鸟的生命在流逝!这不是一段普通的.文字,这是一首泣血的诗:(师生共读)

斜刺里

两只老鸟

箭也似的飞来,

接住了它,

衔上巢去。

它的血

从树隙里

一滴

一滴

落到地上来。

4、这时的小鸟,不再是快乐的天使,而成为了一只令人心痛的小鸟,为什么会这样呢?默读3、4段。

指名答。(捉它)

1)因为孩子们想要捉住它,想让它天天唱歌给他听。视答板书——捉

师相机总结——原来是因为爱小鸟,才造成了这样悲惨的结局呀!

当我们看见小鸟的血一滴一滴落到地上时,我们这群伤害它的孩子会想些什么呢?

师总结:可见,光有爱还是不行的,我们还要学会怎么去爱。

师引读:“从此那歌声便消失了。那些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。”

让我们带着对小鸟的喜爱,读出小鸟的快乐,读出小鸟的痛苦,共同关注小鸟的命运吧!

齐读全文。

如有时间就拓展升华:

1、孩子们,读了这个故事,你认为怎样才能让这样的悲剧不再重演?(板书:保护)

2、小鸟后来怎样了?

小鸟教学设计2

  教学理念: 美术是人类文化的一个重要组成部分,同社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系,它是人类文化的一个极为重要的载体。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,引导学生在具体情境中探究与发现,创造性地解决问题。

教材分析:《小鸟找家》选自义务教育课程标准实验教科书一年级上册。本课属于绘画课,内容新颖,有故事情节,能调动学生的积极性,并给予学生充分的想象空间,要求学生有创造性的完成作业。

教学过程:

一、 感知与体验

1、音乐欣赏。随着音乐声,学生一个个都全神贯注的听着。

2、提问:同学们,你们在刚才的`音乐中听到了什么?你知道发生了什么事情吗?学生迫不急待,争先恐后地各抒己见。

3、动画欣赏结合刚才的音乐,欣赏音乐中的故事情节。学生都目不转睛的盯着荧幕,故事情节溶入到他们的思维中了。

4、提问:小鸟怎么了?

生1:小鸟很贪玩,忘了回家的时间。

生2:天变暗了,四周真可怕,小鸟哭了。

生3:小鸟迷路了,找不着家,回不去了。

生4:小鸟真可怜呀。< ……此处隐藏17892个字……

1.能正确、流利地朗读课文,并能在表演中体验人物的感情。

2.抓住课文第一句进行句式训练,模仿课文写小鸟样子的方法,写一写其他鸟。

3.学会本课8个生字,认识8个生字,1个多音字。

4.抓住重点词句感悟,懂得鸟是人类的朋友,只有给鸟自由,才是真正爱小鸟。

教学过程:

板块一:质疑课题,引出课文

一、揭示课题

小朋友,你们喜欢小鸟吗?今天,我们就要学习一篇与小鸟有关的课文,课题是《放小鸟》。(出示:课题)齐读。

二、质疑课题

看了这个课题,你有什么想问的吗?

插件:小鸟 白板 “想一想,问一问”。

学会提问,那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子,才是会学习的孩子。下面,让我们带着这些问题一起走进课文。

板块二:初读课文,认识生字

一、自读课文,自学生字。

请小朋友自由地大声地读两遍课文,遇到以前不认识的生字可以多读几遍。

插件:小鸟 白板 “读一读,认一认”。

下面,请同桌两个同学互相读,读的同学声音响亮,听的同学要仔细,记录下同桌读错的地方,等对方读完后,把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了,请给他一个大拇指。

插件:两只小鸟面对面 “同桌互读”。

二、检查反馈,指导生字。

老师这里有一列词语火车,小朋友先读在心里,如果你会读了,就冲老师微笑或点头,明白了吗?

出示:羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心

插件:小鸟 白板 “集体默读”。

小朋友个个都笑开了花,让我们来开火车读一读。

插件:小火车在开 “开火车读一读”。

小朋友读得真好,小鸟又给大家送来了两组词组,你们还会读吗?

第一组:着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈

第二组:绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱

插件:小火车在开 “开火车读一读”。

“着”也是一个多音字,在大多数情况下,它总是跟在表示动作的词语后面,读“zhe”,有时在词语中读“zhao”,如着急,着火等。

三、指读课文,正确流利。

火车上的词语和词组跳到课文中,你们还会读吗?自己练一练。

让我们一起捧起书,我请4个小朋友分小节读一读。

插件:小鸟 白板 “分小节读课文”。

让我们一起来读课文。

板块三:精读第一句,模仿说话

一、看图说话,初读第一句。

(出示图片)这是一只怎样的小鸟,你可以读读课文的第一句话,用老师给你的这几个词组来说一说。

插件:小鸟 白板 “看图说话”。

二、变序说话,精读第一句。

课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛,再写了嘴巴和眼睛,我们还可以这样说。出示:姑妈送我一只小鸟,羽毛 ,嘴巴 ,还有两只

的眼睛,非常可爱。

插件:小鸟 白板 “看图说话”。

小朋友,再想一想,这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里?对了,我们还可以把“非常可爱”放到最前面说,姑妈送我一只非常可爱的小鸟,谁会接着说?

插件:小鸟 白板 “看图说话”。

这样的小鸟多么讨人喜欢呀!请你再读第一句话,让所有的人都来喜欢它。

插件:小鸟 白板 “练习朗读”。

板块四:精读课文,体会感情

一、看图说话

这样一只可爱的小鸟,“我”把它关起来,是怎么对待它的呢?看看图,读读第一小节。

“我”看到小鸟一动不动,心里很着急,心里在想什么呢?你从中读出了什么?

插件:小鸟 白板 “想一想,说一说”。

我爱小鸟,希望小鸟一直陪伴着我。板书:关小鸟 爱

二、学习一、二、三小节

可是,后来我为什么又把小鸟放走了呢?小朋友快速读课文的一、二小节,边读边想。

插件:小鸟 白板 “读一读,想一想”。

后来,鸟妈妈也飞来了。出示:妈妈在窗外叫唤,好像在说:“ 。”她在说这些话的时候, 还会怎么做?出示:妈妈在窗外( ),好像在说:“ 。”

插件:小鸟 白板 “想象说话”。

小朋友,想得真好!鸟妈妈找不到自己的`孩子,急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字,下面点着火在烧,火中的小鸟怎么会不急呢?让我们一起来读一读这句话。

小鸟给关在笼子里,好久没看见妈妈了,听见妈妈的叫声,它也朝着窗外叫起来,好像在说什么呢?你觉得当时小鸟的心情怎样?出示:小鸟朝着窗外( )叫起来,好像在说:“ 。”

插件:小鸟 白板 “想象说话”。

母子相见,却只能隔着窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然近在眼前,却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面,一起来读读第二小节。

插件:小鸟 白板 “读一读”。

读到这,你们有什么话想说吗?

插件:小鸟 白板 “想一想,说一说”。

课文中的“我”也看到了这一幕,也有和你们同样的感受。可是,小鸟放走了,“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次,最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子,男生读。出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱,女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开,全班齐读。

三、学习第四小节

出示图片。瞧,此时此刻,你们看到了什么,又想到了什么?

插件:小鸟 白板 “看一看,想一想”。

蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由,如今小鸟又回到了妈妈的身边,它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。

板书:放小鸟 爱

插件:小鸟 白板 “读一读”。

板块五:整体感知,升华感情

一、理解真“爱”。

“我”关小鸟是因为爱小鸟,最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友,你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗?

蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友。让我们都来关心,爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!

二、齐读全文

让我们捧起书,再次朗读全文,记住这对幸福的小鸟母子,记住这个放小鸟的孩子。

板块六:学写生字

插件:小熊 白板 “想一想,说一说”。

课文中有好几个生字都是“提手旁”的字,你们能找出来吗?

这些字都表示动作,需要用到手,你还会给他们组词吗?

下面看老师范写“闪、找”。

插件:小熊 白板 “描一描,写一写”。

播放写字歌。

14、放小鸟

关小鸟 放小鸟

爱 爱——真爱

《小鸟教学设计.doc》
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