《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计1

一、导入

同学们，今天我们学习的课文是——“凤辣子”初见林黛玉。

初见就是——第一次见面。

初见林黛玉呢？——第一次遇见林黛玉。

二、初读。

1、学习阅读提示。

打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？

生：是曹雪芹的作品。

生：有一个主要人物，是王熙凤，俗称“凤辣子”

生：“凤辣子”初见林黛玉是选自《红楼梦》的第三回。

生：以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线。

2、一起走进红楼梦，去了解作者笔下的人物。

红楼梦采取的是古白话文的形式，跟以前的文字有所不同，学习的时候，要把课文读通顺，借助课文底下的注释，联系上下文读懂文章，感受作者笔下的人物形象。（同时出示：对于白话文的解释。）

3、检查初读情况

谁愿意自告奋勇来读一读？

生读。

师：对人物有什么印象？

生：王熙凤非常漂亮。

生：性格豪放。

生：口齿伶俐。

生：对林黛玉的关心是无微不至。

生：很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。

播放电视剧的片段。

师：演员演得怎么样？为了演好这个角色，演员曾经用了3年的时间去读这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。

三、品读形象。

1、默读课文，哪几个词语最能展示王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。

学生把词语写在纸上，贴到黑板上。

2、读黑板上的词，注意儿化音。

泼皮破落户儿彩秀辉煌体格风骚……（都是些四字词语）

3、对词语进行分类。

瞧，老师把这些词语的位置换了一下，左边这些词语（好几个：如彩秀辉煌体格风骚等）都是描写什么的呀？（外貌）

还有，转悲为喜——神态。

放诞无礼——性格。

泼皮破落户儿——性格

师把词语串起来引读黑板上所有的词语。

四、学习外貌。

王熙凤的外貌描写是《红楼梦》中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段？（第一自然段）你还找到了哪些描写外貌的词语了吗？

1、学习写打扮的词语，读好，体会所表现的王熙凤形象。

生说（首饰衣服名称）

师：这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。

指名读。

指点停顿：缕金百蝶……

指名读。齐读。

师：发现这些词语有什么特点吗？

生：都是形容服装的，显示非常美。

师：不同的服饰，点出这些词语的类别：褂裙钗……

生：有不同颜色。翡翠，大红，银，豆绿

师：色彩非常丰富。

生：有很多珠宝。

师：非常昂贵。

生：非常富丽堂皇的感觉。

师：虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？

生：雍容华贵。遍体锦绣，珠光宝气。

师：这个人的出场，服饰就跟别人不一样。

引读：戴着……绾着……戴着……系着……穿着……外罩……下罩……

师：读了这一段，你又发现了什么？

生：全身上下都带满了宝物。

生：很讲究。

生：很美。

师：是不是一股脑儿都套在她身上呢？

生：从头到尾——从头到脚都……

2、学习对联

师：描写得非常有条理，读起来朗朗上口。写容貌的，也非常有意思。那是三幅对联。

出示：上联——一双丹凤三角眼。下联——两弯柳叶吊梢眉。

上联——身量苗条。下联——体格风骚。

上联——粉面含春威不露。下联——丹唇未启笑先闻。

你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？

生：美丽。

生：长得很匀称，五官端正，眉清目秀。

生：婀娜多姿。

生：倾城倾国。美若天仙。闭月羞花，沉鱼落雁。

师：书中其实有一句话概括了王熙凤的'外貌。找出来了吗？

生：……神妃仙子。

3、朗读指导。评书形式。

师：推荐一种朗读的方式，听过评书吗？想知道什么调儿吗？老师来学学。

师以评书的形式范读。自由练读。指名读。（2个）

四、学习神态动作

除了外貌，还从哪里也看出了王熙凤的形象。

生：非常虚伪。因为她一下子转悲为喜。

生：“我来迟了……”非常放诞无礼。

指导朗读第一句。

生：天下竟有这样标致的……王熙凤的圆滑。

生：有钱有势。

穿插王熙凤的身份。

五、拓展

师：推荐其他王熙凤的片段，泼辣的形象。

喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

不喜欢的人又是这样评价的：——……

这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：——恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。

推荐《红楼梦》。（人物众多，以后会懂）

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计2

教学目标：

1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。

3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

教学预设：

课前谈话：（严监生伸出两个手指的造型，是他吝啬至极最有力的证明；廉颇这个人物出自《史记》将相和，他和令相如文武相当，辅佐了赵王；张飞这个人，用一个词形容他，就是莽撞，不过，很讲义气，是刘备的左膀右臂；武松力大无穷，可制服老虎。所以后来才有根据这个人物而创作的一句俗语，明知山有虎，偏向虎山行；林黛玉是清朝文学家曹雪芹的旷世巨著《红楼梦》中的主角之一，美丽绝伦，多愁善感，体弱多病；母亲去世后，到当时的名门望族贾府，投靠她的亲外婆贾母，继而也和贾宝玉之间演绎 ……此处隐藏23215个字……答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

１、外貌描写──美丽：

⑴ 同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

⑵ 为什么要描写王熙凤的外貌？共3页，当前第1页123《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计 相关文章:《景阳冈》教学反思祖父的园子教学实录中国一日 课文五年级下册《人物描写一组》教学设计《叶公好龙》教案2、暖流《我爱你，汉字》教学设计祖父的园子查看更多>> 小学五年级语文教案

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计13

本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”，单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

单元重点：这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学目标：

1.正确流利的朗读课文。(原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。)

2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。

教学重点：

描写人物的方法

教学难点：

王熙凤肖像部分的朗读。

课前准备：

充分预习课文，了解简单的人物关系

三年级上册第二组：名人身上的平凡小事，从小事中感受不平凡。

五年级下册第五组：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

第七组：感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法。并在习作中加以运用。

教学设计：

一、导入新课

1.同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。

出示晏子的语言：

师：这就是《晏子使楚》中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子?

生说，出示图片。

师：这就是巧妙反击楚王的晏子。

出示《地震中的父与子》中父亲的外貌：

师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲?

生回答，出示图片。

师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。

出示武松的动作描写：

师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢?

生说，出示图片。

师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。

【设计意图：用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅复习了旧知，与前面的内容建立了联系，而且贴合本课的教学重点。】

2.板书课题，齐读课题。

师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢?可以联系预习情况回答。

生思考回答。

师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。

二、学习课文

1..初读课文，扫除阅读障碍。

师：这个片段很拗口，下面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。

出示字词：

liàng liang xì jì

身量打量来者系谁裙边系着

纳罕恭肃严整敛声屏气

放诞无礼泼皮破落户儿

嫡亲

媳妇老婆

攒(cuán)珠髻挂珠钗(chāi)璎(yīng )珞圈玫瑰佩

窄裉(kèn)袄银鼠褂洋绉(zhòu)裙

(设计意图：第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组帮助理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语(这组词采用易到难，由少到多的顺序，使学生能后读通顺)，解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。)

2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。

师：解决了这些难读的词句，我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。

生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤?(根据学生的回答相机导入)

预设一：学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。

①自由读。②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象?③这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。教师范读，④这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的`装扮，从中你有品出了点什么?⑤出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。

预设二：谈到语言。

读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤?

①(第一处)学生谈实在夸奖林黛玉。

师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉(教师举例)，而王熙凤这样说，有什么用意呢?

引导体会王熙凤的“八面玲珑”。

②(第二处)如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。

预设三：(第三处“妹妹几岁了”)采取顺学而导的方式。

师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊?用一个词来形容她?读读第二句，你又发现了什么?(炫耀权势)

预设三：谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。

便仍送至贾母身边坐下，因(于是)笑道。

说着，便用帕拭泪。

这熙凤听了，忙转悲为喜道。

又忙携黛玉之手。

从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤?(见风使舵)

小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。

师：文中还写了林黛玉，找到了吗?出示，生读体会。

师：这黛玉所想，让你感受到什么?(生答)通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写?

生找。师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。

三、揭示刻画人物方法，体会名著魅力

师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤(大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言)，这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。