摸球游戏教学设计

时间:2024-10-25 15:25:09
摸球游戏教学设计

摸球游戏教学设计

作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的摸球游戏教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

摸球游戏教学设计1

教材分析

《摸球游戏》是五年级上册,第六单元〈可能性大小〉中的内容,关于可能性的问题学生已有一定的基础,我们是在学生已有的基础上设计此课的。学生在二年级上册,三年级上册,四年级下册中已分别学过,而本单元学习内容是前几个年级学习内容的发展,为了让学生认识学习的必要性,提高学习的乐趣。

学情分析

1、二年级上册,学生学过《抛硬币》,初步感知:一定、可能、不可能。

2、三年级上册,学生学过《摸球游戏》,知道可能性是有大、小的,会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。

3、三年级下册,学生学过《猜一猜》《转盘游戏》,进一步认识了可能性的大小。

4、在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。

而本节课所学的知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。

教学目标

1、知识与能力:通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。

2、过程与方法:通过摸球、猜测、交流等活动,培养学生进行合理推断的能力。

3、情感态度价值观:激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神,同时渗透概率的思想,从数的角度体会数学与生活的密切联系。

教学重点和难点

理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点,难点是用分数表示可能性的大小。

摸球游戏教学设计2

教学内容: 数学第五册摸球游戏。

教学目标:

1. 通过“猜测―实践―验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。

2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力,获得良好的情感体验培养学生进行合理推断的能力。

教材分析:

本节课是三年级上册第八单元的第一课时,本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球的情境,让学生经历猜测―实践―验证的过程,从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。并把学到的知识应用于实际,培养了学生的应用意识。

本节设计思路如下。

1.创设情境。

在教学中结合实际生活为学生提供有趣的、丰富的情境,让学生在实际操作中获得良好的体验,从而体会学习数学的乐趣和价值;同时让学生在情境中发现矛盾,引起思考,激发学生用数学知识去解决发现的问题。

2.学习新知。

从学生已有经验出发,让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中,以“自主探索”为核心,将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。

3.应用拓展。

多层次多样式的练习,使学生体会到“生活中处处有数学,数学来源于生活,应用于生活”。利用学到的知识解决实际问题,体会数学在生活中作用以及学习数学的必要性。

教学设计:

(一) 联系生活,谈话导入

同学们,本周我们年级进行了口算预赛,我们班以平均分90.5分高出三班0.5分获得了年级第一名。下周一,我们还要进行正式赛,请大家猜测一下,哪个班能获第一名?

这节课,我们就一同来研究可能性。(板书课题)

( 取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来,唤起学生记忆,让学生真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。)

(二) 操作、探索、实践、感受

1. 摸球游戏。

(1),这个盒子里有9个白球和1个黄球。(板书9白1黄)

现在老师来摸球,猜猜,摸到的球可能是什么球,摸到什么球的可能性大?为什么?

学生猜测。

现在,老师来摸一个球……看,你们猜对了吗?

(2) 你们喜欢玩这个游戏吗?现在请你们拿出准备好的盒子,四人一组进行摸球,要求:轮流摸球,把每次摸得的结果记录在书的表格里。

(3) 填完表格后,说说你们发现了什么?为什么?

(4) 师小结:由此可见,可能性有大、有小,这与不同颜色球的数量有关,白色球多,摸到的可能性就大,黄色球少,摸到的可能性就小。

数量

可能性

板书:

( 通过摸球数学活动,让学生在游戏活动中通过亲自操作,来体验事情发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性有大有小。体验到生活中处处有数学,数学就在我们身边,从而增强学习的动力,产生积极的数学情感。)

2. 再次摸球。

(1) 刚才我们做了摸球游戏,现在老师把盒子里的球做了变动,盒子里有14个球,分别是8个白球,4个黄球和2个红球,如果老师随意摸出一个球,你们想想可能出现哪些结果?列举出来,小组讨论交流一下。

(2) 师小结:可见,可能性不仅有大有小,还具有不确定性。

(从学生情感体验看,他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽,再次摸球,极大地满足了他们的心理需求。再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程,加深体会出事情发生的可能性有大有小,及不确定性。)

3. 转盘游戏。

这个游戏好玩吗?咱们再来玩个游戏好吗?

师出示转盘,请同学们猜猜,转动指针后,指针最有可能指到什么颜色,为什么?同桌先说说。

(1)学生汇报。

(2)师小结:涂色面大,转到的可能性就大,涂色面小,转到的可能性就小。

( 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试,这一活动发挥学生的自主性与合作精神,群策群力,应用所学知识设计转盘,进行逆向思考巩固知识。)

(三)巩固强化,应用拓展

1. 我会判断。(下面的箱子,分别摸出1个小球结果是那个?)

8白2红 可能是白球 10红

一定是白球

5白5红 一定不是白球

很可能是白球

2白8红 白球的可能性很小 10白

2. 我来做参谋。

寒假到了,为了增长见识有很多家长打算带孩子出去旅游。小明的妈妈准备带他到海南、武汉、哈尔 ……此处隐藏11011个字……什么啊?请一名幼儿将盒子打开,拿出蒲公英。

三、指导

1、教师请幼儿说出他们看到了什么?是什么样子的?

2、教师请幼儿上来吹一吹,看看有什么变化?

3、教师引导幼儿看课件(草地上蒲公英在风中摇摆,风吹过来,蒲公英种子飘走```````)看完后请幼儿说一说用动作怎样去表现。

4、放音乐让幼儿自己听音乐用动作表现。

5、教师将有特点的动作提取出来,并带领全体幼儿练习。

四、游戏

1、教师介绍字卡和相对的场景

2、游戏开始

放音乐,一名教师出示不同的字卡,幼儿随音乐用身体来表现蒲公英飞到相应的场景;教师再出示字卡,幼儿``````直到出示完所有的字卡,蒲公英也找到了舒服的家,游戏完。

3、游戏再来一次

以不同颜色自由组合成蒲公英妈妈,游戏重复一次。

4、教师小结

五、活动结束

放关于蒲公英的儿歌,小小蒲公英找到自己的家慢慢长大变成蒲公英妈妈。

活动反思:

在这个教学过程中,我以歌唱、表演为中心,环环相扣,层层递进,符合幼儿的认知规律。孩子对此活动兴趣相当高,而且对蒲公英形态变化也十分明了,孩子一看便知,音乐的选择也十分符合蒲公英的生长变化,孩子学习起来比较容易。在活动中幼儿可以体验和同伴合作的快乐,现在的孩子都是独生子女,合作对他们来说好像很难,多通过活动培养他们互相合作的精神,有利于他们以后的成长。

摸球游戏教学设计10

教学目标

1.通过互动摸球游戏,直观感受有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,事件发生的可能性有大有小。

2.通过“猜测—试验—分析试验数据”经历事件发生可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,体会事件发生的可能性是有大有小的。

3.在活动交流中发展合作学习的意识和能力。

教学重难点

初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性有大有小。

教具准备

学具布袋不同颜色的小球

教学过程

一、感知事件发生的不确定性

1、体验“一定”

师:老师这里有个魔法袋,知道里面是什么吗?(球)那能知道什么颜色吗?(不能)看了才知道是吧?现在谁想来摸摸看呢?

生1:摸出来是黄球。

生2:摸出来也是黄球。

师:还有谁想试试。你们觉得他会摸到什么球呢?

生:黄球。生尝试

师:怎么摸出来都是黄球呢?(生:里面都是黄球)打开袋子看看。

师:如果再让你摸一次,你还能摸出黄球吗?肯定吗?一定吗?(板书:一定)

生:因为里面都是黄球,所以再摸一次一定是黄球。

2、体验“不可能”

师:那你们可能从这里面摸出红球吗?为什么?

(结合学生口答教师板书:不可能)

拿出一些蓝球放入袋子中搅动一下:这样可能摸出红球吗?(进一步说明不可能)

3、体验“可能”

师:现在这里面不能摸出红球,那可能摸出什么球呢?

生:可能摸出黄球,也可能摸出蓝球。

4、引入课题:像这样的可能性,在生活中经常遇到,今天我们就一起来研究可能性。

二、小组合作,探究新知

1、猜测(在袋子里放入9个黄球1个蓝球)

从口袋里摸出一个球,摸到的球可能是什么球?摸到什么球的可能性大呢?

把你们的猜测填在书本84页的想一想。

2、操作、体验

师:都说实验是检验真理的唯一标准,想不想自己摸球来验证验证?

出示小组合作的步骤:

①从小组长开始,轮流摸球,每人每次摸出一个球,由小组长记录下颜色,然后把球放入袋子内再摸。

②摸完后完成课本填一填。

③小组交流,实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果?

小组开始操作

3、交流

请小组长将结果进行交流,看看每一组是不是都是一样的结果。

生:摸到黄球的次数多,摸到蓝球的次数少,跟我们的猜测一样,摸到黄球的可能性大。

师:为什么会出现这样的现象?引导学生分析原因。

4、 小结

师:从刚九象,摸球游戏中,你有什么感受?

引导学生认识日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。数量的多少决定了可能性的大小。

三、拓展延伸

师:现在我们换一种玩法:这里有几个袋子,里面球的大小和轻重一样,但是不知道他们各自的颜色和数量。请小组同学轮流摸球,还是由小组长记下所摸出球的颜色,待会我们再通过实验结果来猜猜里面球的颜色。

小组操作

全班汇报摸球结果,对袋子内球的颜色进行猜测

生:摸到什么球的次数多,所以可能性比较大,袋子里这种颜色球比较多。

师:根据提示对号入座。

10个黄球10个蓝球8个黄球2个蓝球2个黄球8个蓝球

5个黄球5个红球3个黄球3个红球4个蓝球

问题:哪个袋子一定摸到黄球(蓝球)?

哪个袋子摸到黄球的可能性大?……

四、 总结幸运星大抽奖

师:今天通过摸球游戏,你们学会了什么?

师:今天同学们的表现都非常好,最后想抽出一名数学课的幸运之星。想一想,会抽到男生还是女生呢?为什么?

可能性大就一定抽到吗?

《摸球游戏》教学反思

本节课是在学生已经初步感受了不确定现象,并能用“一定”、“不可能”、“可能”的基础上来进行学习的。通过摸球游戏,让学生经历“猜测—实验—分析实验数据”的探索过程,体会事件发生的可能性是有大有小的。因此,本节课在设计时紧紧围绕摸球游戏,让学生亲身经历探索过程。本次教学主要分4个环节:第一个环节是带学生重新感知温习事件发生的不确定性,以和学生互动摸球的方式,体验“一定”、“不可能”“可能”的现象。这个环节除了能够调动学生的学习兴趣,也为本节课的学习做了一个良好的铺垫。第二环节是小组合作,通过摸球游戏验证自己的猜测,探索可能性的大小。通过摸球游戏,引导学生结合实验数据分析原因,发现摸到的球的可能性大小与球的数量有关。第三个环节再次摸球,通过逆向操作,先摸球,分析实验结果,再猜测袋子内球颜色的数量,这有一定的难度,所以在根据结果猜测数量时,先要求学生分析摸到哪个球的次数多,所以这个袋子内这种球的数量多可能性大,但却还是不能肯定它的具体数量,根据教师的提示选取相应的纸条对号入座。除了可以巩固新知,还能让学生初步感受随机现象。第四个环节将总结评价与本节课知识做相应结合,通过抽取一名同学成为本节课的幸运星,在抽取过程中总结可能性的大小与数量多少的关系,以及对抽取到男生还是女生不能够确定,强调随机现象的发生。

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