部编版《田忌赛马》优秀教学设计

时间:2024-10-25 15:27:18
部编版《田忌赛马》优秀教学设计

部编版《田忌赛马》优秀教学设计

作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的部编版《田忌赛马》优秀教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计1

知识教学点:

1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

2、理解课文内容,体会孙膑足智多谋。

能力训练点:

1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

难点:孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?

一、情景导入,确定探究主题

1、玩牌优秀

2、复习课文内容,确定探究主题。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)请学生上台演示并板书。

(3)请学生提问题,确定主题:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?

二、探讨学习方法,自主合作探究

1、师:你喜欢用什么方式学习探究?

2、师:好,用你喜欢的方式去学习探究吧!(学生自主合作探究,师巡视,随机指导)

三、展示学习成果,综合训练提高

1、学生自由汇报学习探究成果

(1)齐威王每个等级的马都比田忌的强。

(2)齐威王的马比田忌的快不了多少。

(3)齐威王洋洋得意。

(4)孙膑善于观察。

2、相机性进行朗读训练。

3、创设情境,选择性的练说。

四、布置作业

1、把自己最想说话用写信的形式写下来。

2、查阅有关孙膑的资料,写一份孙膑的小传。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计2

教学目的:

1、理解课文的内容,体会孙膑的足智多谋。

2、领会故事中所说明的道理,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3、有感情的朗读课文,背诵课文。

教学重点:

了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

教学难点:

理解为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,却能转败为胜。

教具准备:

1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

2、制作的电脑教学软件。

教学过程:

一、导入新课,设疑激趣。

这篇课文讲的是战国时期的故事,离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么,课文中讲了几次赛马,每次的情况是怎样的?请同学们预习课文。

二、检查预习情况。

(1)课文中讲了几次赛马?

(2)每次赛马怎样?

三、讨论分段,概括段意。

1、初赛失败。

2、孙滨献计。

3、再赛胜利。

4、取胜原因。

四、导学第一段:首赛失败。

1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

2、投影自学题:第一次赛马是怎么赛的,结果怎样?

3、学生自学:同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的`“马”演示比赛情况。

4、检查自学情况,指名到黑板前演示赛马情况。

5、教师点拨。

6、学生质疑。

7、小结。

五、导学第二段:孙膑献计。

1、指名读。

2、投影自学题:课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王?

3、学生自学。(找出来读读)

4、检查自学情况,讨论思考题。

5、指导分角色朗读课文,体会不同人物的性格特点。

6、学生质疑。

7、小结。

六、导学第三段:再赛胜利。

1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

2、投影自学题:第二次赛马是怎么赛的,结果怎样?

3、自学:同桌按课文内容演示第二次赛马情况,完成课堂练习2。

4、教师检查自学情况,指名到黑板前按课文内容演示。

5、指导表情朗读,想象每一场比赛后齐威王的表现。

6、学生质疑。

7、教师小结。

七、导学第四段:取胜原因。

1、齐读。

2、学生质疑:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?

3、学生再读上文,对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

4、教师指导比较分析。

5、小结。

八、布置作业。

有感情地朗读课文。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计3

教材简析

这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马,第一次比赛田忌输了,孙膑仔细地观看了这场比赛,巧用智谋,用相同的马调换一下出场顺序,就转败为胜,表现了孙膑的足智多谋。原来,转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中,只要具备了一定的条件,就可能发生向对立面的转化。

文章不但情节曲折,人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”,把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时,田忌“瞪了一眼”,表示“怀疑”,没有“信心”;而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”,直至“目瞪口呆”,毫无思想准备的失败。作为比赛的双方,作者把人物的神态描写得栩栩如生,仿佛亲眼所见一般,前后形成鲜明的对比,又相映成趣。因此,可以让学生积累描写神态的词语。

教学目标

1、自主识写本课生字,理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习认真分析的科学态度。

教学重点

引导学生了解两次赛马时双方出场的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

教学方法

三疑三探

教学准备

课件、录音、生字卡片。

第一课时

一、创境导入,审题质疑

1、今天,老师带领大家学对一篇历史故事,战国时期,齐国的贵族喜欢赛马。赛马前,每个人根据自己的马奔跑的速度,把马分成上、中、下三等。比赛时,这三种马各赛一场,谁的 ……此处隐藏2274个字……/p>

(7)分组表演

(8)练习

5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次,齐威王同意了,我们来看以下比赛情况

(1)指名朗读课文

(2)田忌是如何取胜的?找同学演示一下

(3)田忌胜利了,齐威王有那些表现?为什么有这些表现?

(4)田忌取胜的原因是什么?

6、齐读最后一段

(1)只……就……说明什么?(没费多少力气,就使结果完全改变)

7、朗读课文,完成练习

五、板书设计:

田忌赛马

六、作业:

完成思考练习完成练笔

部编版《田忌赛马》优秀教学设计6

教学目的与要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。

2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。

3、概述课文,继续培养概括潜力。

4、认字8个,写字8个。练习独立识字。

5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思,积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。

教学难点:

抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。

教学方法:

激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等

教学准备:

小黑板、孙膑的资料

教学过程:

一、激趣导入:

1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课,我就问学生:“同学们,你们认识黑板上这个字吗?请大声的读出来。(赛)能组个词吗?(比赛)在我们的日常生活中,你见过哪些或参加过哪些比赛项目?(比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……)

2、这天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字,学生们立刻说出“赛马”,我之后问:“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”,学生又立即说出“田忌赛马”。

3、看到这个题目,你猜想一下,这篇文章写了一件什么事?(田忌赛马的事)

过渡:田忌和谁赛马?结果怎样样?让我们一齐去文中找找吧!

二、整体感知,理清脉络:

1、请大家浏览全文,思考:文中写了田忌和谁赛马?共赛了几次?每次结果怎样?

2、生答。(田忌和齐威王赛马,一共进行了两次,第一次田忌输了,第二次田忌赢了。)

三、精读课文,理解资料:

田忌第一次赛马输了,第二次赛马赢了,那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢?

1、明确学习任务:

第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程,画出相关的语句。

第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程,画出相关的语句。

2、汇报:

⑴师问:首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。

⑵指名答。(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。)

⑶师问:下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。

⑷指名答。(田忌先用下等马对齐威王的.上等马,第一场输了,之后他用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场,第三场,他又拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。)

⑸(学生在说的同时,老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程,并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次,用红颜色的线条表示田忌赢的场次。)之后又问:从黑板的线条能够他们两次比赛的结果怎样?

⑹生答。(第一次田忌以0:3输了齐威王,第二次田忌以2:1赢了齐威王。)

⑺师问:为什么会有不一样的结果?难道是换了马?请同学们齐读最后一段。

⑻生读。(还是原先的马,只掉换了一下出场顺序,就能够转败为胜。)

⑼师问:马还是原先的马,只掉换了一下出场顺序,就能够转败为胜。这个主意是谁出的?

⑽生齐答:孙膑。

⑾师问:孙膑是怎样明白这个十分妙的主意?老师看谁能从文中很快的找出句子?

⑿(出示黑板)孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思?“刚才的情形”指的是什么情形?

⒀生答:“刚才的情形”指第一次赛马的状况,从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少,也就是,田忌的马比齐威王的马慢不了多少,那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马,但比齐威王的中等马快多了,同样,田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马,但比齐威王的下等马快多了。

⒁师问:从中能够看出孙膑是一个怎样的人?

⒂生答:他是一个善于观察、认真分析的人。

⒃师问:孙膑到底是一个怎样的人?(出示黑板:简介孙膑)

孙膑简介:

孙膑,生卒年不详,其本名不传,因其受过膑刑(剔去膝盖骨),故名孙膑。是孙武的后人,齐国人。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。

孙膑为什么会受过膑刑,剔去膝盖骨,同学们课后能够上网或书中找答案,进一步了解他的状况。

⒄师问:本单元的主题是什么?(智慧)你认为孙膑是一个有智慧的人吗?(是一个有智慧的人)现实生活中或你读的书中,你认为谁是一个有智慧的人?(毛泽东、“发明大王”爱迪生、喜羊羊……)怎样才能成为有智慧的人?(善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人)老师期望同学们能成为这样的人。

四、品读课文,理解人物

1、第一次赛马后,田忌失败了,他是怎样表现的?孙膑又是怎样献策的?齐威王又是如何表现的?请在文中找出他们三人的对话,读一读。

2、从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人?孙膑呢?齐威王呢?(田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人;孙膑是一个足智多谋的人;齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。)

3、你从文中的哪个词语能够看出?(描述田忌:扫兴、垂头丧气、疑惑)(描述孙膑:胸有成竹)(描述齐威王:讥讽、得意扬扬、轻蔑)

4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话,进一步理解人物的品质。

5、指名分主角再读他们的对话,更进一步理解人物。

五、发挥想象,练习写作

过渡:第二次赛马后,田忌赢了,他还是这样的表现吗?(出示黑板)

续写:请同学们大胆的想象第二次赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们见面时的情景怎样?又会发生怎样的故事呢?

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