语文园地一教学设计

时间:2024-10-25 15:27:38
语文园地一教学设计

语文园地一教学设计

作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的语文园地一教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文园地一教学设计1

教学目标:

1、结合单元课文内容,分清文章哪些写得详细、哪些写得简略,领会作者表达的主要意思。

2、揣摩优美的语句,体会不同词语表达相同意思有什么好处。

3、了解民间习俗的寓意,说一说寓意吉祥的习俗,和同学交流。

4、试着写一写行楷,提高书写速度。

5、有感情地朗读《长歌行》,并能背诵。

教学重点结合课文的内容,分清文章哪些写得详细、哪些写得简略,领会作者表达的主要意思。

教学难点学习详略得当的写作方法并且学习运用。

第一课时

教学目标:

1、结合单元课文内容,分清文章哪些写得详细、哪些写得简略,领会作者表达的主要意思。

2、揣摩优美的语句,体会不同词语表达相同意思有什么好处。

3、了解民间习俗的寓意,说一说寓意吉祥的习俗,和同学交流。

课前准备

1、请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。

2、提前熟悉教材内容。

一、谈话导入,引入民俗主题(2分钟)

师:中国的人口众多,民族文化更是各有特色,斑斓多姿,在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光,给人类留下了宝贵而难得的精神文化!而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分!本单元,我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》,感受它们的异彩纷呈,体会人类智慧的'结晶,体验民俗活动带来的独特魅力!今天就让我们一起走近语文园地。(板书:语文园地)

通过历史悠久文化的介绍,知道民俗活动历史悠久,为接下来的环节铺垫。

二、请学生朗读《北京的春节》,回答以下的问题:(板书:交流平台:《北京的春节》)

1、这篇文章有几个段落?(11)

2、通过观察(字数比较),有什么发现?(有的段落字数多,有的少,还有中间几段字数差不多。)

3、哪几个部分,作者写得比较仔细?哪几个部分作者只是简单几句话?

4、作者为什么不把每个段落都写的一样多?有详有略的写法,作者想突出表达什么?这样写有什么好处?(有详有略是为了突出重点,主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出,但是简要的介绍也让文章更加立体全面,详略得当让整个文章有韵感,更有美感。)(板书:详略得当)

5、这篇文章主要想表达什么内容?(这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。)

三、揣摩优美词句,体会字词的有趣。(板书:词句段运用)

1、请学生读一读课本中的句子,体会画线词语。

有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;有的各形各色,有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。

全校运动会上,大山在短跑比赛中勇夺第一,志杰在跳高比赛中喜获金牌,思雨在跳远比赛中摘得桂冠,宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

2、请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。

3、想一想,在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。(可以避免重复,让文章更有文采和趣味。)(板书:用不同的字表达相同的意思)

4、动脑子和同学比比,谁还能想出类似用法的句子?想想它可以被用在哪里?

举例:

班上的调皮鬼又闹笑话了,淘气包率先没绷住,笑得是前俯后仰,班长也禁不住哈哈大笑起来,就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿,险些笑出声来。

教师总结:

原来这些有一个共同的特征,那就是意思相近,是一组近义词。同学们,你们发现了吗?我们在写作的过程中也可以用哦,一定会让你的作文读起来更加有趣!

四、了解民俗寓意和民俗活动。(板书:民俗寓意和民俗活动)

师:我们生活里有很多的民俗,民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意,通常会给这些民俗活动取一个说法,比如说课本中的过年的时候吃年糕,这是人们想要万事如意年年高,这样类似的说法就是民俗活动的寓意。

师:我们生活中还有其他有寓意的民俗,比如说冬至的时候吃饺子,是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联,是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字,是寓意福气已到……

师:那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗?

(比如说傣族泼水,寓意去除污秽,迎接美好)

(比如,元宵节吃汤圆,寓意合家团圆)

请和同学交流交流,并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案,和大家交流。

过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高

过年的时候吃鱼:寓意年年有余万事足

建筑上雕刻蝙蝠:寓意福从天降事事顺

体会详略得当的写法的奇妙之处,学习在作文中使用详略得当的写作技巧。

通过朗读和迁移运用,学会活学活用写作小技巧。

这里还可以积累近义词。

了解生活中的民俗和吉祥寓意,感受传统文化的特点。

五、教师布置作业。

尝试背诵《长歌行》。

鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。通过预习课外搜集资料和课外搜集,请学生为新科做准备,更加熟悉和了解下一节课的内容。

课堂作业新设计

模仿《北京的春节》,写一写你家乡的其他节日的场景。(不少于150字)

语文园地一教学设计2

一、引导学生融进自然,寻找春天

1、情感导入

师:小朋友,春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏呢!小朋友,你们知道去哪里能找到春天?

(引导学生讨论,自主选择,决定郊游地点,自由结合分组)

学生讨论后决定到公园里去寻找,到田野里去寻找。

2、寻找春天

地点:公园

今天老师和小朋友先到公园里寻找春天,看一看,找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳听。

(师生一路上手拉手,边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动,并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。)

生A:看,湖面上有一群大白鹅在游泳。

生B:柳树发芽了,柳条软软的,像小女孩的长发。

生C:迎春花开了,金黄金黄的美极了。

……此处隐藏25330个字……们一起去户外观察大自然。那请你们想想,还能准备哪些装备呢?按照“户外着装”和“户外用具”分别说一说。

(预设“户外着装”:防晒服、冲锋衣......

预设“户外用具”:太阳镜、绳子......)

小结:今天我们认识了这么多与户外活动有关的词语,相信有了你们的加入,这次户外活动一定会更开心!

【设计意图】

通过联系生活,创设情境,激发学生学习兴趣,学习与户外活动有关的词语。

演一演,理解动词

1、(课件:出示书中词语)

(自读、指名带读,读准字音)

2、还记得“迎上去、追上去”这两个词语是我们在哪课学习的吗?我们再来读一读这些句子吧!

(1)(课件:出示句子及图片)

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”

(边看图边读读这句话,体会“迎”的意思,再和同桌相互演一演。)

请一组同桌演一演,感受动词“迎”运用的准确恰当,其他同学来评一评,把动词的意思演的是否准确。

(2)(课件:出示句子及图片)

他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”

(边看图边读读这句话,体会“追”的意思,再和同桌相互演一演。)

请一组同桌演一演,感受动词“追”运用的准确恰当,把动词的意思演的是否准确。

3、现在还有4个词语,我们来玩一个游戏“你演我猜”,看看谁演的最像,猜的最准确。

(1)请一名学生面向大家站在教室前,老师站在教室后,分别出示词卡“穿衣裳、披红袍、甩甩头、摇摇头”,其他同学根据前面学生的表演猜词语。

(2)教师及时点评小结,预设学生区分困难的词语为:“甩甩头、摇摇头”,讲解:“甩”是从前往后晃动,“摇”是左右晃动。

小结:词语中一个动词不一样,词语的意思就会发生变化,这些动词运用的是多么准确恰当啊,我们自己边读边做动作再记一记吧!

用句式说句子

1、(1)(课件:出示书中句子)

我的脾(pí)气可怪了,有时候我很温和,有时候我却很暴躁。

(自己读一读句子,把句子读准确通顺。)

(2)通过“有时候......有时候......”这样的句式我们知道了“我”的脾气可真怪!请你任选一个句式,联系自己的生活说一句话。

(课件:出示说话提示)

①___________有时候____________,有时候______________。

②有时候_______________,有时候_____________。

(按照要求练习说话,师生相互评价,是否运用句式表达清楚。)

2、

(1)(课件:出示书中句子)

平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

(2)水在这么多地方做不同的事情,你能用这样的句式说一句话吗?

__________在,在,在,在。

通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确恰当。通过联系生活,用句式说句子,引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系,在迁移运用中发展表达能力。

观察汉字,体会汉字书写规律

1、(课件:出示田字格中的生字)

(自读、指名带读生字,并组词语)

2、请你再仔细观察观察这4个生字,你能发现它们有哪些异同吗?

(预设:相同点:都是左右结构的字。

不同点:“作、法”左窄右宽;“都、别”左宽右窄。)

(课件:在出示田字格的生字中显示色,突出字的结构特点)

3、你们观察得真仔细,那我们现在一起来写一写,请你再认真看看这四个生字,说一说在占格中哪笔是关键笔画?

(预设:“作”右边的撇要穿过竖中线;“法”左低右高,第一笔横微微穿过竖中线,第二笔横从左下格起笔,稍微上扬,在横中线收笔;“都”左右等长,上下错位写,撇要舒展,包住下面的日;“别”横折和横折钩靠近竖中线书写。)

4、教师板书范写,学生描、写,提示:写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

5、展示评价,是否能按照字的结构特点正确、端正、整洁书写。

通过观察和比较,发现左右结构字的宽窄规律,会写2个左宽右窄和2个左窄右宽的字,并能做到写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,努力养成良好的书写习惯,写字姿势正确。

结合图示,朗诵、背诵《梅花》

1、(课件:出示古诗)

(自己借助拼音读一读古诗,再和同桌相互读一读,相互请教,如还有读不好的字,在书中圈出来做标记。)

2、教师范读古诗。

(重点听自己做标记的生字,再练习多读几遍,做到字音准确,句子通顺。指名读、男女生比赛读,相互评价。)

3、(课件:出示古诗及插图)

(结合插图,边读边试着理解古诗意思,再和同桌相互交流。全班分享,相互解答。)

教师点评、总结。

4、(课件:出示插图,播放配乐,并随学生背诵逐句出示古诗。)

教师描述画面,学生逐句背诵。

那墙角的几枝梅花,冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢?因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

(结合插图,自己练习背诵,指名背诵。)

运用多种方式正确朗读古诗《梅花》,并结合插图大致了解古诗意思,背诵积累。落实课程标准中诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,积累背诵优秀诗文。

阅读《企鹅寄冰》

1、今天我们要阅读一篇特别有趣的故事——《企鹅寄冰》,我们快来读读吧!

(借助拼音自己读一读,把自己读不准的字圈一圈,运用学过的方法认识。)

2、师范读故事。

(重点听自己读不准的生字,听完后自己再练读几遍,做到字音准确,句子通顺。)

3、请你自己再读读这个故事,边读边想:你都知道了什么?还有哪些问题?

(预设读懂的内容:南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰。

预设有问题的地方:为什么非洲的狮子大王要住在南极的企鹅给它寄冰?为什么企鹅寄的是冰可狮子大王收到的却是水?而退回来又变成了冰?)

4、学生自由讨论,相互交流解答,教师点评指导。

随着学生交流,教师及时板书。

小结

多有趣小故事呀,不仅让我们认识了两位生活在不同地方的小动物,还使我们了冰遇热变水,水遇冷变冰的科学常识呢!

通过阅读《企鹅寄冰》感受阅读的乐趣,了解非洲、南极的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。落实课程标准中阅读浅近的故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

《语文园地一教学设计.doc》
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