二年级语文我要的是葫芦教学设计

时间:2024-10-25 15:28:10
二年级语文我要的是葫芦教学设计11篇

二年级语文我要的是葫芦教学设计11篇

作为一名教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的二年级语文我要的是葫芦教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文我要的是葫芦教学设计1

教学目标:

1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:

一、复习巩固

1、同学们,昨天我们学习了第14课的生字,我现在来考考你们,看看这一课里的生字,你们是否都会读了。

出示生字卡片,开火车认读。

2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》(板题),指名读课题。老师评价:这位小朋友读得真不错,在读的时候特别强调了“葫芦”两个字,把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来,大家一起读一遍。

二、看图说话

1、想不想知道葫芦长得怎么样?那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图(CAI),请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图上画了什么?(指名说)

下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图(CAI),看看你发现了什么?比较一下它与前一幅图有什么不同?

2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。

三、朗读感悟

1、学生按要求自由读课文。

师:请同学们打开书63页,自己读读课文,注意读准字音。

要求:读第一遍,要注意读准生字的音,不丢字,不添字。

读第二遍,要注意把句子读通读顺,不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。

2.教师范读,理解课题。

师:听老师读课文,边听边思考“我要的是葫芦”这句话是谁说的?故事里写了些什么内容?

3、深层次学习:

(1)引导学习写葫芦可爱的部分:

课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊?(第1自然段)

师:找得非常准确,老师给你们加一颗星,画星。

我们来看看这么葫芦的模样(CAI示图)。老师也写了一段话来描写这些葫芦,(CAI示)谁来读一读。(指名读)

老师写得好,还是书上写得好啊?为什么呢?我们比比看就知道了(示书上那一段文字)。指名答:用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。

师:大家都很会读书,能从课文中找出这么多优美的词语,你们很会学习,老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢?(CAI示填空题)

这些词语非常重要,它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子,让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。(CAI示)

哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊?指名读,男女生赛读。(师:你们不但能学习句子中用的好的词语,还能把句子有感情的朗读出来,老师又给你们加一颗星。)

(2)学习写喜欢葫芦的句子:

多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?小葫芦的主人喜不喜欢它们呢?(喜欢)你怎么知道的啊?请在课文中找一找这些句子,并用铅笔画出来。学生找句子。

是哪些句子啊?生答,CAI示句。第一句,谁来读?(指名读)老师评价。第二句,谁来读?指名读。“盯”是什么意思?请同学们眼睛盯着黑板,请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢?学生齐读第二句。

(3)学习葫芦黄了的部分:

可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢?文中哪个自然段告诉我们了?

齐读最后一段。(CAI)出示图:多可惜呀!

6、解决问题:小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友自由读课文2、3自然段,从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。

全班交流(答案预设及引导):

答案一:葫芦叶子上长了蚜虫,种葫芦的人不去治。

答案二:他不听邻居的劝说,不去治蚜虫。

老师追问:他看见了为什么不治啊?他心里是怎么想的?示句子。有几个虫子怕什么!他认为:(示改写句子的练习)

所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。

他自己看见蚜虫满不在乎,当邻居好心劝说他时,他又怎么说呢?(示句)

叶子上的虫还用治?他想的是:

叶子上的蚜虫到底要不要治呢?我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。(CAI播放)师:你们听了“葫芦叶子的自述”后,认为叶子上的蚜虫要不要治啊?(要治)是的,叶子为葫芦的成长提供了营养,如果叶子被蚜虫吃光了,葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗?。(不明白)所以,他听邻居说蚜虫要治,还感到很?(奇怪)谁能读出这种奇怪的语气?(指名读)学生评价。

师:大家都想读吗?

老师和学生合作读,CAI示句子,老师读黑色的字,学生读红色的字。

四、课堂扩展

师:正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系,所以:(示句,师读。)

1、大家想象一下,那个人看到小葫芦都落了,心里会想些什么?会做些什么或说些什么呢?

2、学了这节课你懂得了什么道理?(学生说,老师板书。)还有什么不明白的吗?

五、作业超市:

1、抄写课文中的好词,并选择两个词语造句。(必做题)

2、把自已今天学的故事讲给家长听。(选做题)

3、一棵葫芦从发芽到成熟,还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢?其实这个故事还没写完,第二年,那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢?请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去,把自己编的故事说给爸爸妈妈听,请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。

二年级语文我要的是葫芦教学设计2

教学目标:1、巩固生字词,理解“盯着”、“自言自语”等词语。

2、认识可以用不同的句式表达同一个意思。

3、理解课文,感悟做任何事都要注意事物之间的联系,学会虚心听取别人的意见。

核心目标:见目标2.

教学流 ……此处隐藏21949个字……/p>

(七)合作探究,总结全文

1.孩子们,还记得吗,在种葫芦的人种下这棵葫芦后,出示课件:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。而现在──(生读)没过几天,叶子上的蚜虫更多了。

出示课件:花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。(老师读)现在却──(生读)小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

【设计意图】前后对比读文,再次强调葫芦的生长过程,使学生体会事物之间是存在着联系的。

哎──这么可爱的小葫芦都落了,多么令人惋惜啊!让我们再读读最后一自然段。

2.种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

谈话总结:太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的,叶子生蚜虫,葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样,其实,任何事物之间都是存在着联系的。

3.分角色朗读课文。

(八)课外延伸

第二年,这个人又种下一棵葫芦,他吸取了前一年的教训。有一天,种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫,他想了什么?说了什么?于是,他又是怎么做的?最后的结果怎样了?

请你按照看、想、说、做的顺序说一说吧!

先自己小声说说,再指名说。

【设计意图】语言实践与阅读紧密结合。让学生按照文中第二段的写作方法“看、想、说、做”说一说,训练了学生的语言表达能力。

二年级语文我要的是葫芦教学设计11

教学内容:

部编版语文二年级上册第14课第二课时

教材分析:

课文讲的是一个人种了一棵葫芦,叶子上长了蚜虫他置之不理,邻居好心劝告他也不听,后来叶子上的蚜虫越来越多,结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们:事物之间有密切联系,要联系的看问题。

学情分析:

二年级的同学,有一定的识字积累和阅读体验,能流利有感情的朗读课文、读懂课文讲了一个什么故事,但要明白叶子和葫芦的关系,其中蕴含什么道理有一定困难,所以要注意引导学生在朗读中读懂课文。

教学目标:

知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

过程与方法:

了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

情感态度与价值观:

懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

教学重点:

1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

教学难点:

初步学会用反问句,懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

教学方法:

多种方式朗读,引导学生质疑,注重联系实际,注重鼓励评价。

教学准备:

教学课件、葫芦实物。

教学过程:

一、创设情境导入新课

1.生字词语趣味读。

2.课题葫芦大声读。

【设计意图】:趣味读生字,可以在复习知识的同时激发他们的学习热情。

二、学习课文品读感悟

1.初读课文,正音指导。

2.边听边想,概括故事。

从前,有个人种了,后来叶上长了,他不治,最后。

【设计意图】:初读课文,在朗读中了解内容,走进课文。

三、拓展延伸深化主题

(一)看图比较,找出不同

1.火眼金睛找不同,引导学生看图比较不同。

2.请同学回答,可从表情、叶子,葫芦上比较。

这两幅图为什么会不同呢?让我们赶紧去课文里找找答案吧!

(二)前后对照,提出问题

1.一起认识可爱的小葫芦。

(1)教师范读,学生思考:葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?

(2)学生交流,课件突出:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!

(3)这是一棵怎样的葫芦?它可爱在哪些地方呢?

这棵可爱的葫芦最后长成什么样子呢?我们一起去看一看。

2.小葫芦的掉落。

(1)孩子们,你看到了什么?引导学生提出问题:为什么葫芦都落了?

(2)齐读课文,体会感情。

(三)探究问题,朗读感悟

1.知道什么原因了吗?

(1)叶子上长了蚜虫他不治。

(2)邻居劝他,他也不治。

2.他看见了蚜虫,心里怎么想的?又怎么说的呢?

(1)有几个虫子怕什么!

思考意思,练习句式。

(2)蚜虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫,“那个人”又说了什么?是怎样说的?

他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

3.学习课文第三自然段。

种葫芦的人眼里只有小葫芦,根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了?(邻居)邻居看见之后,他们进行了怎样的对话?

(1)同桌分角色练习朗读,边读边体会他们的想法。

(2)学习句子,指导学生体会意思。

①一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”(想一想邻居为什么这样说。)

②那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”他为什么会觉得奇怪呢?

③学习反问句:叶子上的虫还用治?

④句式迁移,练说反问句。

(4)同学们认为他想得对不对?叶子上的虫到底要不要治呢?

小结:叶子和葫芦之间有着密切的关系,种葫芦的人只想要葫芦,却没想到叶子对葫芦的重要作用。叶子绿,葫芦就长得好;叶子黄了,葫芦就会落下来。

(5)再读课文,感悟内容。

【设计意图】:这一部分是本节课学习的重难点,在多种方式的朗读,葫芦实物的呈现,联系生活的讲解,老师的引导下,让学生能在理解课文的基础上,明白道理,并能用自己的话说一说蚜虫,叶子和葫芦的关系。

四、总结全文交流收获

1.种葫芦的人那么喜欢小葫芦,可他的小葫芦却都落了,你们猜,他看着这些落了的葫芦,他的心情是什么样的?他会说些什么呢?

2.学了这个故事你明白了什么?学生自由说,老师引导学生懂得“要多听听别人的劝告,事物之间是有联系的,我们不能孤立的看问题”的道理。

【设计意图】:在老师的引导下,带领学生学会自己总结课文,说一说所学所获,锻炼总结概括的能力。

五、布置作业巩固提升

想一想,如果第二年,那个人又种了一棵葫芦,结果会怎样?请大家编一个小故事。可以在我们的看图写话本上画一画,写一写。

【设计意图】:续写故事,是对课文的一个巩固,更是更高一层次的运用,通过想象用自己的双手绘出写出一个新的故事,学生的兴趣大,乐写会写。

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